SUPUESTO

Eres un/a profesor/a recién llegado/a a una escuela. La clase que te corresponde cuenta con 28 niños, de los cuales, un grupo es de procedencia extranjera (rumanos, marroquíes), otro grupo pertenece a la minoría étnica gitana. Hay dos alumnas con altas capacidades, además de un niño autista. Debido a los recortes en los presupuestos educativos, la directora del centro te comenta que no vas a contar con apoyos en tu clase de Infantil y que tampoco se ha podido adquirir para este curso nuevo equipamiento informático, por lo que tu aula no cuenta con pizarra digital ni ordenador.

El curso pasado, los niños llevaron los libros de una conocida editorial, pero este año debes decidir si trabajar con un proyecto de editorial o no. Varias familias han comentado a la dirección que, debido a la crisis económica, les vendría bien no tener que destinar demasiados recursos a la adquisición de material escolar.

A.      ESPACIOS DEL AULA

-          Agrupar a los alumnos por mesas circulares distribuidas por el aula. Los grupos deben ser heterogéneos.

-          Rincón de lectura con libros de la biblioteca o hechos por ellos mismos si no pudiéramos comprarlos, incluso podrían traer cuentos de casa.

-          Rincón del arte, lugar donde expongan sus trabajos y manualidades.

-          La mesa del profesor estará situada en un lado de la clase de la manera más central posible de modo que sea visible a todas las mesas.

-          En una pared de la clase pondríamos un corcho en el que los alumnos colocaran información que encuentran sobre un tema determinado establecido cada semana. El tema se elegirá en grupo.

-          En otro de los rincones estará la “mesa de pensar” donde los alumnos reflexionarán cuando haya algún conflicto y resolverán los posibles problemas con sus compañeros a través del diálogo.  Dispondrán de breves fábulas que cuenten con moralejas relacionadas con los conflictos más típicos en estas edades.

-          Área de reciclaje.

B.      RECURSOS DEL AULA

Debido a la situación económica de las familias del centro optaremos por no utilizar libros de editoriales, utilizando fichas, materiales manipulativos hechos por el profesor o incluso por los propios alumnos, libros de la biblioteca, en caso de que pudiéramos acceder a ellos libros de años anteriores, pizarra, materiales comunes tales como rotuladores, lapiceros, etc., creando así un compromiso de cuidar el material pues todo es de todos.

CRISIS Y EDUCACIÓN UNESCO

Según el artículo que hemos leído “Crisis y Educación UNESCO”, hemos podido ver los siguientes apartados:


1. “Proteger los presupuestos de educación en tiempos difíciles” destacamos que los países que se encuentran en situación de crisis o inestabilidad económica, el primer ámbito en el que hacen recortes (de carácter económico) es en educación.


Debemos proteger a la Educación de esta inestabilidad económica. Para ello encontramos varias opciones:
* Reasignar fondos de otros sectores en favor de la educación.
* Buscar financiación externa.


A largo plazo, la financiación que se destine a Educación podrá proteger a aquellos países que tengan más crisis, ya que la formación de la población es importante para que en un futuro, los habitantes adquieran competencias y puedan evolucionar hasta salir de esa inestabilidad económica.
Lo importante es pensar ideas a largo plazo, porque a corto plazo pueden salir mal y pueden empeorar.


2. América Latina y la crisis: lo que más nos ha llamado la atención es que cuando se sufre situación de crisis económica o de inestabilidad económica, lo que hacen es invertir más en Educación, a diferencia de otros países. Con ello pretenden superar la crisis económica, y ven el ámbito de la Educación como una esperanza hacia el progreso del país.

3. Inversiones innovadoras en educación en los países de la OCDE. Con este apartado hemos podido observar que hay un gran temor a que las universidades, y en general la formación, se privatice, y solamente puedan acceder a estudios superiores y a la formación en general, aquellas personas que pertenezcan a familias que posean un mayor nivel socioeconómico.

EL CASO DE NAWAL

Historia del rol playing:

Nawal es una niña de 11 años de edad que vive en un barrio en las afueras de Marruecos. Durante toda su infancia, antes de ir al colegio, Nawal tenía que realizar tareas en el hogar e ir a por agua al pozo del pueblo. El dinero nunca abundó, aunque bastaba para mantener a Nawal, su madre y su hermano mayor.  A pesar de las adversidades Nawal aprobó hasta finalizar la educación primaria, ya que le gustaba mucho aprender cosas nuevas. Una vez acabado el último curso, Nawal quiso seguir estudiando, siempre había querido ser médico. Pero al comentar esto a sus padres, se negaron a ello porque ella al ser mujer se debía dedicar al hogar, mientras que el dinero ahorrado por su familia sería destinado a los estudios de su hermano mayor.

Planificación de la actividad:

1.       Identificación del hecho y lluvia de ideas sobre las alternativas y acciones posibles.

¿Qué hacía Nawal antes de ir al colegio? ¿Por qué su hermano no lo hacía? ¿Por qué no pudo estudiar? ¿Qué derechos humanos no se cumplen en esta historia? ¿Qué diferencias hay en tu vida comparada con la de Nawal?

2.       Identificación de obstáculos.

¿Cuál era el inconveniente que no permitía a Nawal estudiar?

3.       Selección del plan de acción a ejecutar.

¿Qué haríais vosotros para solucionar esto?

4.       Redacción detallada del plan.

Secuenciaremos las posibles soluciones que se nos ocurran en el punto 3.

5.       Discusión de los grupos y puesta en común.

Puesta en común de las diferentes ideas que hayan pensados los diferentes grupos de la clase. ¿Por qué no se cumplen los derechos humanos en todo el mundo?

FAMILIA Y ESCUELA

"La implicación de las familias y de la comunidad en los centros escolares incrementa el rendimiento escolar, ya que contribuye a mejorar la coordinación entre el hogar y la escuela, especialmente ne el caso del alumnado perteneciente a minorías, y también el rendimiento académico de los alumnos y alumnas con discapacidades. La implicación de las familias y de la comunidad también permite transformar las relaciones con el centro escolar, favorece la creación de modelos de género alternativos para superar las desigualdades en el rendimiento académico y permite construir unas relaciones entre géneros más igualitarias". (INCLUD-ED).

Si nos paramos a leer con detenimiento esta afirmación encontramos una gran importancia sobre la participación e implicación de las familias. Escuela y familias no deben ser dos contextos diferentes, sino que deben unificarse y trabajar juntos a través de la escuela (la cual debe facilitarles el acceso) con un carácter individual (con el tutor) y colectivo (Ampas y Consejos Escolares). 

Sin embargo algunos de los problemas son la falta de interés del profesorado, de reconocimiento de diversidad familiar y la falta de confianza de los padres por el desprestigio que sufren en ocasiones los docentes. Además encontramos dificultades en la gestión del tiempo por lo que aquellos padres que tengan trabajos con poca flexibilidad horaria tendrán problemas para dedicarse por ejemplo a ayudar a sus hijos con los deberes. (Beltrán, 2012).

Así pues, destacamos la necesidad de la existencia de relación entre familia y escuela con el fin de mejorar la calidad educativa y desarrollo de los alumnos, teniendo en cuenta por parte de la escuela y profesorado que no pueden tratar a todas las familias por igual, por lo que deben conocer su realidad y ser sensibles a los cambios sociales y familiares.

Encontramos diferentes tipos de participación de la comunidad (Gatt y Petreñas. Pág.51):

• Informativa: las familias reciben información sobre las actividades escolares, el funcionamiento del centro y las decisiones que ya se han tomado; las familias no participan en la toma de decisiones en el centro; las reuniones de padres y madres consisten en informar a las familias sobre dichas decisiones.

• Consultiva: los padres y madres tienen un poder de decisión muy limitado; la participación se basa en consultar a las familias; la participación se canaliza a través de los órganos de gobierno del centro.

• Decisoria: los miembros de la comunidad participan en los procesos de toma de decisiones, teniendo una participación representativa en los órganos de toma de decisión; las familas y otros miembros de la comunidad supervisan el rendimiento de cuentas del centro en relación a resultados educativos que obtienen.

• Evaluativa: las familias y otros miembros de la comunidad participan en el proceso de aprendizaje del alumnado, ayudando a evaluar su progreso educativo; las familias y otros miembros de la comunidad participan en la evaluación general del centro.

• Educativa: las familias y otros miembros de la comunidad participan en las actividades de aprendizaje del alumnado, tanto en horario escolar como extraescolar; las familias y otros miembros de la comunidad participan en programas educativos que dan respuesta a sus necesidades.

Por tanto, ¿qué podemos hacer para mejorar la relación familia-escuela?

• Debemos mantener una comunicación con las familias a través de reuniones, boletines, correos, webs, etc.
• Incorporar metodologías participativas.
• Comisiones participativas.
• Investigación para la participación: conocer a las familias y sus circunstancias, temas de interés, difusión de resultados.
• Formación y sensiblización: centros, docentes, familias.

Lo esencial es creer que otra escuela es posible y prepararnos para ser protagonistas del cambio.

Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM.

POLÍTICA EDUCATIVA

Como ya hemos visto la educación es uno de los pilares más importantes en la sociedad además de un derecho humano, por lo que para su desarrollo existen políticas educativas. En España encontramos diferentes leyes educativas que han ido cambiando a lo largo de los años:

• LGE, 1970.
• LODE, 1985.
• LOGSE, 1990.
• LOPEG, 1995.
• LOCE, 2002.
• LOE, 2006.
• LOMCE, 2013.

Si analizamos la frecuencia con la que es cambiada la ley educativa encontramos períodos de tiempo muy cortos, en unos pocos años es modificada cuando aún no se ha podido producir una correcta y completa adaptación a la anterior. Cambiar una ley educativa implica realizar grandes cambios que afectan a un amplio número de personas, es una situación complicada y si ésta se da con tanta frecuencia la calidad de la educación podría quedar cuestionada. ¿A qué se deben tantos cambios? En parte a los cambios de gobierno, pues cada partido político pretende que se fomente lo que ellos defienden en las aulas modificando la ley educativa a su gusto. 

Deberían darse cuenta de que la educación es algo aparte de sus ideas, algo que debe servir para que los alumnos lleven a cabo un desarrollo personal que le haga tener sus propias ideas además de los conocimientos sobre las distintas áreas impartidas. Por tanto, lo ideal sería que se elaborara una ley educativa de acuerdo común entre los distintos partidos políticos de modo que no sea modificada cada vez que cambiáramos de gobierno, siempre y cuando dicha ley sea útil y eficaz.

En España no solo nos encontramos con este problema en Educación, sino también nos enfrentamos a una grave crisis que lleva años afectándonos. Ha presentado un impacto sobre:

•  Los recursos humanos (aumento de ratios, modificación del régimen de sustitución, eliminación de la obligatoriedad de que los centros de bachillerato deban ofrecer al menos dos modalidades, modificación de la jornada lectiva del profesorado, contención salarial). 

• Recursos educativos, materiales y financieros (gastos de limpieza, mantenimiento y conservación de inmuebles, limitaciones al consumo energético y renegociación de servicios contratados; reorganización del transporte escolar; reducción del gasto en libros, material de oficina, suscripciones a revistas en actos culturales y deportivos, del programa de gratuidad de libros de texto y aumento del IVA en libros y cultura; impacto en becas y ayudas al estudio).

(Calero, 2013.: 12-13)

Si analizamos estos datos encontramos la cantidad de dificultades que supone esta situación de crisis a la educación, sobre todo cuando los recortes le afectan en gran medida, un gran error pues como hemos dicho es un pilar fundamental en la sociedad.

Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM; Calero, J. y Choi, A. (2013): Educación y políticas educativas en el Estado de las Autonomías. 

DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN

Debemos ser conscientes del derecho a la educación como derecho humano que debe ser llevado a cabo en la escuela. La educación es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo tanto personal como social de una persona por lo que no se debería privar a nadie de tal derecho.

En el artículo 5 de la Declaración Universal sobre la diversidad cultural de la UNESCO encontramos la siguiente afirmación: "Toda persona tiene derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente su identidad cultural". Por tanto, encontramos que se establece el derecho a una educación de calidad que respete la individualidad de cada persona. Además, en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) encontramos importantes factores como que el objeto de la educación sea el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; además del derecho de los padres a escoger el tipo de educación que recibirán sus hijos.

Ser docente implica que debemos conocer, enseñar y promover derechos humanos en la escuela. Debemos conocerlos para poder enseñarlos, hacer saber a nuestros alumnos de su existencia y de la importancia que tienen, consiguiendo así su fomento. Si no conocen estos derechos, ¿cómo van a defenderos?

La educación en derechos humanos, junto con la educación para la democracia y la educación para el respeto y entendimiento mutuo, es vital para nuestra sociedad. Promueve la equidad, el "empoderamiento" y la participación, así la prevención y resolución de conflictos. En definitiva, implica desarrollar sociedades en las que los derechos humanos de todos son respetados, protegidos y realizados.

Por tanto, debemos apostar por la educación de calidad ya que es el mejor método para cumplir el resto de los objetivos que podamos tener. Sin embargo, a nivel universal es algo que estamos lejos de alcanzar a pesar de los avances conocidos en este campo durante la última década en muchos países pobres pues las precariedades materiales y las carencias en la formación de sus docentes limitan la utilidad de la enseñanza.  (Alfred Fernández, 2014).

Tal como afirmó la ONU debemos considerar un problema la implantación de un sistema educativo que no esté pasado en la calidad, pues si la educación ya es importante por sí misma su calidad lo será aún más. Y cuando hablamos de calidad no solo nos referimos a los resultados académicos adquiridos, sino también incluye los derechos humanos y la preparación para un empleo contribuyendo así al desarrollo de la personalidad de los alumnos.

Asimismo, en algunos países desarrollados, a pesar de su capital no invierte lo suficiente en educación, por lo que nos encontramos ante un problema, pues no se da la importancia necesaria o al menos no se le permite un desarrollo de calidad a uno de los pilares más importantes de la sociedad como es la educación. Y para hacer frente a ello se necesitan gobiernos que tengan como objetivos mejorar la calidad educativa. (Andrés García De La Riva, 2014).

Por otra parte, sabemos que la educación hoy en día tiene conciencia de los avances tecnológicos, las legislaciones y marcos políticos. Sin embargo, esto no basta, pues deben tenerse también en cuenta los cambios de mentalidad, de valores y el fortalecimiento de la visión transformadora de los individuos. Para ello, el programa mundial de los Derechos Humanos hace referencia de nuevo a la implantación de metodologías que se basen en la experiencia, que conecten la realidad educativa y la social, además de favorecer la educación en derechos humanos y la aplicación de estos conocimientos en la vida.

La UNESCO ha desarrollado un plan de acción teórico-práctico en torno a la educación para el Desarrollo Sostenible, donde se configuran nuevas metodologías pedagógicas y docentes para el progreso de los conocimientos académicos, las competencias cognitivas y el desarrollo de competencias para el ejercicio de una ciudadanía activa y la educación en derechos humanos. (N. Caparrós y D. Carbonero, 2014).

Todo ello es necesario, pero debemos ser conscientes de que en las aulas quienes trabajan con los maestros con sus alumnos, por lo que como futuros docentes debemos ser conocedores de lo que significa el derecho a la educación y de lo que implica su ejecución para poder trabajar así los derechos humanos con nuestros alumnos además de conseguir una educación de calidad.

Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM.; Artículo Educación: derecho de la persona, obligación de los Estados (El País); Artículo "La enseñanza primaria universal no es suficiente. Y ni si quiera se cumple" (El País), Andrés García De La Riva; Artículo "Educación al servicio de la comunidad (Tribuna), N. Caparrós y D. Carbonero.

GLOBALIZACIÓN, CRISIS ECONÓMICA Y EDUCACIÓN

Las características de la globalización alrededor de la educación incluyen: nivel político, nivel económico y nivel cultural. Esto quiere decir que dichos factores influirán en la calidad y resultados de la educación.

Respecto al nivel político cabe destacar cómo pueden afectar diferentes problemas como la deuda externa y la crisis del Estado. Además, los propios intereses y necesidades internas de los diferentes gobiernos que han existido en España han hecho que se cambie la política educativa cuando aún se estaba adaptando la ley anterior. Por tanto, a mi parecer, es de gran importancia que todos los partidos políticos establecieran un acuerdo para crear una ley educativa que continuara vigente a pesar de los cambios de gobierno que se produzcan, siempre y cuando dicha ley funcione. Si estos cambios se unen a la falta de recursos producidos por la crisis nos encontramos ante una escuela en la que los maestros deben ser hábiles para trabajar con aquello que se le plantea en medio de una situación tan difícil como esta.

El proceso educativo pretende formar al individuo como persona y como miembro de una comunidad, lo que supone un asunto público que implica gasto e inversión, algo que va más allá de los estudiantes y maestros. Por tanto, la educación no dependerá solo de ellos sino que dicho proceso se verá influenciado por las decisiones estratégicas que lleve a cabo en gobierno.

En globalización y educación encontramos un sistema dual de centros públicos y privados subsidiados que nos deja ver que la elección de padres favorecería a unas escuelas y cerraría a otras, lo que implica la necesidad de seguir un proceso de admisión de alumnos en CLM y que en lo que se conoce como "buenas escuelas" seleccionen el alumno debido al número de plazas limitado existente. (De Puelles, 2009).

Si nos centramos en lo que el neoliberalismo implica para la educación encontramos que ésta queda al servicio de empresas y se identifica lo privado como eficiente. Por tanto, el Estado perdería participación en el aspecto educativo y perdería su valor como derecho público dando lugar a la libertad de selección de centros por parte de las familias. Esto supone un gran impacto para aquellas familias con problemas económicos ya que las desigualdades en capital cultural aumentarían. Esto no quiere decir que se cerraran todas las escuelas públicas, pero sí que la calidad educativa de éstas sería considerablemente más baja que las privadas, por lo que la educación pasaría a verse como una distinción más de status social ya que dependería de tu poder adquisitivo para acceder a una educación de calidad. (Díez Guitérrez, 2010).

Cabe destacar que en España la educación es de carácter público y debemos ser conscientes de que es un factor clave para la superación de la crisis en la que nos encontramos actualmente, razón por la que se debería de facilitar el acceso a una formación basada en la adquisición de conocimientos. Por tanto, debe aumentar la inversión en educación y potenciar modelos alternativos al sistema económico actual.

Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM.