LOS TEXTOS DIGITALIZADOS

No podemos mantenernos al margen de las tecnologías ya que vivimos en una sociedad en continuo cambio y, este cambio, se debe en gran parte a éstas.  Como docentes, nos es evidente que la escuela no puede ni debe hacer caso omiso a estos cambios.

Con esto, no queremos decir que la educación debe correr tras la tecnología, sino que la tecnología debe estar adaptada a la práctica curricular para ayudar al docente en su día a día. Además, debemos tener en cuenta que no todo lo nuevo es innovación y que no todas las innovaciones son adecuadas para la práctica educativa.

Para aclarar un poco más los conceptos de libro de texto tradicional y libre digital, definiremos cada uno de ellos:

·         Un texto escrito puede caracterizarse a la vez como un objeto físico y como una unidad lingüística. Como objeto material, tradicionalmente está hecho de papel y tinta, con páginas de igual tamaño, de dimensiones muy variables y con contenidos también variados.

·         Los textos digitales son muy diversos en esos mismos aspectos, aunque su soporte físico es, en esencia, las diferencias de voltaje codificables en términos de ceros y unos (bits) que agrupados forman bytes de información, campos, registros y archivos guardados en dispositivos electrónicos variados.

SEMEJANZAS

·         Escritos según normas del lenguaje: independientemente del idioma en el que estén escritos, el contenido está en una grafía determinada con una lógica y códigos ya establecidos por el lenguaje. Únicamente cambia el soporte, de papel a digital. 

·         Son hipertextuales: aunque en el electrónico sean más evidentes y útiles, pues los hipertextos permiten acceder a la fuente con inmediatez; los libros tradicionales hacen referencia a otras obras a través de los pies de páginas y bibliografías.

·         Poseen complementos icónicos: ambos pueden acompañarse de imágenes, fotografías, íconos, tablas, cuadros, etc.

·         Presentan diferencias dependiendo del texto: los dos cambian su estructura, contenido, etc., para hacerlo usable y legible en cada contexto concreto. 

 DIFERENCIAS

·         Velocidad de transmisión: el libro digital puede ser transferido de un lugar a otro con inmediatez, siempre y cuando se cuente con el hardware necesario y conexión a Internet. Mientras que convencional, requiere de su traslado físico; es más lento pero no necesita del ordenador.

·         Accesibilidad a mucha información: el libro digital puede contener más información y la posibilidad de acceder a datos externos, mientras que el impreso está predeterminado.

·         Alcance a la distribución: el libro digital cuenta con facilidad de distribución a través de la red, haciendo el proceso más rápido; el libro impreso es costoso debido al proceso de producción, comercialización y distribución.

·         Transportabilidad: un libro de papel es fácilmente manejable, mientras que la transportación de uno digital está todavía restringida y sujeta a contingencias como la disponibilidad de energía eléctrica o la duración de la batería, la disponibilidad de Internet inalámbrico y, por supuesto, el acceso a una ordenador portátil, entre otras cosas.

·         Costo: dependiendo del uso, se puede pensar que el libro digital es más económico que el impreso. Sin embargo, hemos de recordar que un libro digital requiere de compra de software, hardware, mantenimiento de redes, control de virus…

·         Textos multimedia: el libro digital permite video, imagen, animación, sonido…

·         Manipulación del contenido: en el libro impreso es posible hacer anotaciones en los márgenes aunque hay que tener en cuenta que muchos profes no dejan hacer esto a los alumnos; pero en los textos electrónicos podemos manipular el contenido (copiar, pegar, borrar, encontrar palabras específicas dentro del texto…), ampliarlo, escribir notas, páginas nuevas… pudiendo enriquecerlo a nuestro gusto.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS LIBROS DIGITALES FRENTE A LOS LIBROS DE TEXTOS

 VENTAJAS

·         Acceso a más y más variada información gracias a la conexión a internet.

·         Sirve para leer todo tipo de documentos, no sólo el libro tradicional.

·         La posibilidad de llevar varios libros en un mismo ordenador sin tener que cargar con los libros físicos.

·         La opción de aumentar y modificar los caracteres para personas con dificultades de visión.

·         Es totalmente modificable (se pueden hacer anotaciones al margen, añadir imágenes, notas, páginas…).

·         Amplia el conocimiento de idiomas pudiendo elegir el que se desee.

·         Es más ecológico, es decir, se reduce la cantidad de papel y tinta utilizada.

  

DESVENTAJAS

·         Los libros digitales, para su presentación, necesitan de un ordenador y de conexión a Internet.

·         Los ordenadores son aparatos extremadamente delicados y sensibles, por lo que hay que tener cuidado al manipularlo y en un aula puede traer problemas.

·         La oferta de libros aún no es tan amplia como en libros impresos.

·         El precio puede ser excesivo, no obstante, depende del uso que se le dé.

 Fuentes: trabajo para la asignatura Gestión e Innovación de contextos educativos.

2. CAMBIO SOCIAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS) EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

TIC Y CAMBIO SOCIAL

En los primeros momentos vividos en la sociedad la comunicación era por medio de gestos, después con signos (humo).

Cuando hay intención hay pensamiento. Pensar es reflexionar sobre una idea, relacionar ideas, analizar situaciones. Nosotros podemos pensar ideas, reflexionarlas y analizarlas sin tener adquirido un lenguaje. El pensamiento hace uso de las representaciones mentales para poder ser representadas. La palabra de pensamiento en acción quiere decir que las personas son mudas, aunque no hablen, sí que piensan, aunque no tengan un lenguaje verbal. Por ello, que una persona no comunique verbalmente, no quiere decir que no piense.

¿Por qué no hay pensamiento sin lenguaje? Porque el pensamiento es una representación mental, la cual es una parte del lenguaje. Un símbolo representa un pensamiento.

El hombre por naturaleza, como es un ser pensante, tiene una necesidad intrínseca de comunicar. La evaluación ha sido en la misma medida en la que el hombre ha abierto su horizonte y ha avanzado la sociedad, siguiendo la necesidad que tenía de comunicarse. De este modo va evolucionando el proceso de comunicación social, siendo uno de ellos a través de las nuevas tecnologías.

En la Edad de Piedra comienzan con el jeroglífico, y así empieza el proceso de comunicación. La transcendencia del viaje a la Luna fue desarrollar la comunicación y la tecnología por medio de los satélites.

Los avances que hay entre la escuela y la sociedad: la escuela tiene que adaptarse a los cambios sociales que van ocurriendo, porque la escuela prepara a los niños de cara a la sociedad para que hagan sostenible la misma. Esto se relaciona con las competencias básicas y profesionales del profesorado.

El continuo desarrollo tecnológico que acontece en la actualidad provoca transformaciones en diferentes contextos sociales. Principalmente el educativo, provocando la necesidad de modificar algunas facetas de la vida, concretamente, el modo de educar y de aprender.

Estamos en una nueva época de cambio. Los problemas más típicos en las aulas se dan más en los centros que se resisten a avanzar y que siguen sosteniendo antiguos métodos.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales.

Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, de la forma de enseñar y aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la esctructura organizativa de los centros y su cultura...

El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativos ofrezcan nuevas habilidades y competencias, que les permitan beneficiarse de las nuevas formas emergentes de socialización y contribuyan activamente al desarrollo económico bajo.

En el vídeo encontramos las siguientes ideas principalmente:

Las TIC replantean una nueva forma de enseñar y de aprender en la era postmoderna. De hecho la competencia de aprender a aprender es fundamental en la era digital. Lo que debemos destacar del S.XII es que hoy en día la humanidad está interconectada. Una sociedad digital es donde las máquinas que van evolucionando de forma progresiva, son las protagonistas. 

Encontramos brechas digitales, las que ponen en evidencia que los niños desde el punto de vista instrumental saben más que los profesores, hay que aprender a convivir con los avances. Debemos ser conscientes de que si no dominamos a las máquinas tarde o temprano ellas mismas serán las que nos dominen. 

La escuela del siglo XX intenta transmitir una cultura sólida y consolidada. Las ideas de este época eran separación de asignaturas, el currículo se basaba en la cultura general y la primaria era una alfabetización en masa. La pedagogía desarrollada era la de transmitir la información el maestro y los alumnos debían aprender de él, aprender por explicación y aprender por exposición. Alguien tiene el contenido empaquetado y otra parte debe adquirir estos conocimientos por memorización.

CONCLUSIÓN: En el siglo XXI nos encontramos en el mundo de las tecnologías que llega a uno de los pilares más importantes de nuestra sociedad: la educación. Hoy en día los alumnos llegan al aula con gran conocimiento sobre las TIC, son algunos maestros los que se quedan estancados en la enseñanza tradicional y no hacen uso de estas herramientas. Debemos formarnos, eliminar la brecha digital en la que nos encontramos e integrar la tecnología en nuestras aulas, aprovecharnos de esta útil recurso y dejar a un lado el miedo a la innovación pues es un factor muy importante para avanzar en el ámbito de la educación.

Fuentes: Power Point de Isabel María Gómez, profesora del departamento de Pedagogía de la facutlad de Educación de Albacete. UCLM; youtube.

EJEMPLO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CUARTO GRADO: ACOSO ESCOLAR

Actividades:

-          Rol-playing.

-          Charlas respecto al acoso escolar.

-          Charlas respecto al buen uso de las redes sociales.

-          Leer ejemplos de casos reales y comentarlos.

-          Visualización de la película “Cobardes”.

-          Reflexión sobre el tema, en forma de Asamblea.

Objetivos:

-          Sensibilizar al alumnado.

-          Desarrollar la empatía.

-          Disminuir los casos de acoso, en concreto, el acoso del alumno de cuarto afectado.

Responsables:

-          Tutor.

-          Orientador.

Plan de Acción Tutorial (P.A.T.)

Una vez detectado el problema de acoso escolar en un alumno de cuarto grado de primaria, llevaríamos a cabo el siguiente protocolo o plan de actuación tutorial:

1º) Realizar una reunión informativa con todos los profesores del centro, más concretamente con aquellos que le den clase al alumno afectado.

2º) Sacaríamos reflexiones y posibles actuaciones que pudiésemos llevar a cabo, teniendo en cuenta las aportaciones que nos han dado los demás profesores.

3º) Puesta en práctica de las actuaciones y actividades para tratar el caso (charlas, lecturas, películas, debate).

4º) Observar los resultados obtenidos a partir de la actividades y de las actuaciones que hemos realizado.

·         Significatividad, ¿por qué es importante?

Verónica Salvador Carrilero: es importante para concienciar a los niños

Rosana Zamora Pérez: el Plan de Acción Tutorial pone en práctica las soluciones acordadas tras detectar el problema que haya surgido.

Carmen Cortés Monteagudo: es importante porque por medio de éste, podemos encontrar soluciones para el caso del acoso, con la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Alba Sevilla Lara: es importante para que los niños se den cuenta de la necesidad de que exista cohesión en la clase, basándose en el respeto y la integración.

·         Perspectiva, ¿cuál es vuestro punto de vista?

Nuestro punto de vista es la necesidad de sensibilizar al alumnado frente al acoso para evitar que se repitan estas situaciones y conseguir así la integración total del alumnado, basado en la tolerancia, en el respeto y en la igualdad.

·         Evidencia ¿Cómo lo sabes?

Podemos detectar casos de acoso escolar mediante la observación del alumnado, es decir, si notamos que algún alumno repentinamente se siente más desmotivado, tienen un menor rendimiento, una autoestima más baja.

Además, tras informarnos sobre los comportamientos generales que muestren los niños con bullying, debemos comprobar si se dan en el niño que creemos que padece acoso escolar.

Algunos ejemplos de no detectar el acoso a tiempo pueden ser:

-          El caso de Diego (falta enlace). Las causas de este caso llegaron a una situación extrema, en la que el niño acabó suicidándose.

·         Conexión: ¿Cómo se aplica?

Aplicaríamos el Plan de Acción Tutorial por medio de charlas dirigidas a los padres y a los alumnos; también realizaríamos actividades de cohesión, inclusión, adaptación, de equidad.

Personalmente nos reuniríamos con el niño afectado, intentando averiguar quién es el principal alumno o alumnos implicados en que él se sienta mal, para poder hablar con los padres de éstos últimos, y de este modo llegar a una solución pacífica, con el fin de evitar que la situación pueda acabar en un caso extremo, como puede ser el anteriormente citado del suicidio.

·         Suposición, ¿cómo sería si fuera diferente la situación?, ¿qué haríamos?    

Si el caso de acoso fuese por medio de las redes sociales (cyberbulling), una vez detectado los cambios de comportamiento del alumno, trataríamos de hablar con él, intentando que nos comente si está mal y que le pasa, de este modo podríamos actuar de manera efectiva, avisando a la policía (como nos comentaron en la charla de la tutoría, el pasado lunes 22 de febrero de 2016) para que ella pueda averiguar el caso, y pueda dar una charla a los alumnos de nuestra clase respecto al tema de las redes sociales.

En caso de que se hayan realizado cuentas falsas o comentarios públicos y ofensivos, se pedirá a google, la eliminación de estas, aunque nos comentaron en la charla anteriormente citada, que este proceso de eliminación puede tardar mucho tiempo.       

A continuación podremos ver un Power Point sobre este Plan de Acción Tutorial:        

http://es.slideshare.net/albasevillalara/presentacin-60273744

PROPUESTAS PARA LA REFLEXIÓN: globalización, derecho a la educación, crisis económica, políticas educativas en España.

GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN

¿Qué es la globalización? Ofrece con tus propias palabras una definición y plantea cuáles consideras los elementos más relevantes de este fenómeno.

La globalización es un procedo en el que todos los países del mundo establecen una comunicación entre ellos, para difundir diferentes elementos. Uno de los más problemas más importantes es el capitalismo en las grandes empresas. Hablar de globalización supone un pensamiento neutro porque tiene aspectos positivos y negativos. Tenemos que considerar que es un fenómeno en el que participan todos los seres humanos, a nivel mundial.

¿Piensas que existe relación entre la globalización y la educación? ¿En qué sentido?

Como decíamos antes la globalización se extiende a nivel mundial, por tanto en el ámbito de la educación esto revolucionaría los métodos de enseñanzas influyendo los sistemas educativos más efectivos de determinados países en otros que tienen la intención de innovar y mejorar.

Un ejemplo sería la escuela de Finlandia, que es un ejemplo que diversos países pretenden seguir debido a los óptimos resultados que se han obtenido. Sin embargo, hay que destacar que un método que funciona en un país no quiere decir que funcione en otro, hay muchos factores determinantes.

Respecto a la medición de estándares encontramos que afecta a los rankings en cuanto a resultados académicos de los diferentes países.

¿Piensas que la globalización afecta a tu vida como ciudadano/a? ¿y a tu labor como futuro profesor? ¿En qué sentido?

Sí, pues  podemos adquirir tradiciones, valores, ideas a la vez que enseñarlas. Como docentes podemos aprender de otros sistemas educativos, buscaremos aquello innovador que consideremos que sería efectivo con nuestros alumnos. Por tanto, afecta a los docentes, a padres, alumnos y a instituciones escolares, pues la interacción y el intercambio de metodologías está presente en los sistemas educativos.

El siguiente vídeo nos invita a reflexionar sobre la globalización:

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

¿En alguna ocasión te habías planteado la importancia del derecho a la educación como derecho reconocido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos? ¿Qué opinas al respecto?

Sí, pero además de ser reconocido debe de ser respetado. Aporta conocimientos y actitudes por lo que es importante, pero no solo eso, sino también valores, hábitos, tolerancia, cohesión social, etc. Por tanto, desde mi punto de vista todo el mundo tiene derecho a una educación de calidad, pues es un pilar esencial en la vida de cualquier persona que te abre numerosas puertas a lo largo de tu vida.

¿Consideras que actualmente el derecho a la educación tiene carácter universal en todo el mundo? Justifica tu respuesta.

En mi opinión esto no es así. Existen zonas en las que esto se deja de lado, en los países menos desarrollados se observa claramente, pero también encontraremos diferencias entre los países desarrollados. El concepto de derecho a la educación dependerá del lugar, pues en ciertos sitios podrá cubrir por ejemplo materiales de manera gratuita y en otros lugares dejarlo en manos de lo que puedan permitirse los niños. Por tanto este derecho no se cubre de forma universal.

En la película Camino a la escuela vemos un claro ejemplo de esto, que nos hará reflexionar y pensar en estos temas que tanta gente pasa por alto y que son de gran importancia.

¿Estás de acuerdo con la afirmación siguiente? Justifica tu respuesta: “Entre los derechos proclamados por la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el derecho a la educación supone un punto de entrada para el disfrute de todos los derechos humanos”.

Totalmente de acuerdo, pues una educación te proporciona conocimientos que te abrirán puertas en tu vida. El simple de hecho de saber leer te posibilita saber qué estás firmando. Por tanto te abre las puertas al derecho a la vivienda, a la cultura, a sanidad, mundo laboral, etc. Debemos ser conscientes del papel tan importante que tiene la educación y por tanto, el docente.

CRISIS ECONÓMICA Y EDUCACIÓN

¿Piensas que la crisis económica mundial ha afectado al sistema educativo en nuestro país? ¿en qué sentido? Comenta, desde tu punto de vista, los aspectos que consideres más relevantes.

Si, se ha visto afectada en muchos recortes en educación, como por ejemplo en el número de plazas para docentes, de oposiciones, lo que conlleva un aumento del ratio de los alumnos, el dinero invertido en infraestructuras y materiales, reducción de becas, cierre de colegios rurales, rutas escolares, condiciones laborales de profesores, centros y futuro laboral de maestros en formación.

En momentos de crisis, ¿piensas que puede producir una vulneración del derecho a la educación o cambios en la intensidad de su protección o en su contenido?

Sí, pues  mucha gente debido a la crisis no puede pagar sus estudios y se les está quitando el derecho a la educación por una causa económica. También puede afectar en la calidad de la educación, poniendo de ejemplo el ratio de alumnos, pues un profesor no atenderá del mismo modo a 15 alumnos que a 30, en los recortes en materiales los niños no disponen de lo necesario.

¿Qué piensas que la tarea de los docentes se ha visto afectada por la crisis económica vivida? ¿En qué sentido? ¿Qué se te ocurre que se puede hacer para afrontar esta situación?

Verse mermada por el aumento de ratio, bajada de sueldo, falta de materiales, empeoramiento de la convivencia provocada en cierto sentido por la eliminación de actividades extraescolares.  Como solución los docentes pueden realizar comunidades de aprendizaje, tomando ayuda de voluntariados y realizando actividades en las que el material se pueda hacer fácilmente como si fuera una manualidad.

POLÍTICA EDUCATIVA

¿Qué podrías contar sobre la estructura de administración española: distribución de competencias, marco normativo, órganos responsables de los diferentes poderes (legislativo, judicial, ejecutivo), financiaciones, etc.? ¿Crees que como ciudadanos diferenciamos el papel del Estado, de las Comunidades Autónomas y de la Administración local: provincias y municipios?

Encontramos diferentes competencias en Educación Primaria: lengua castellana y literatura, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, inglés, música, educación física, educación plástica y visual. 

En cuanto a las financiaciones son las recibidas por el Estado, que tal como hemos dicho anteriormente se han visto afectadas por la actual crisis. 

El marco normativo se localiza en la LOMCE, actual ley de educación en España.

Como ciudadana realmente que no sabría diferenciar el papel que tienen el Estado, las Comunidades Autónomas y las Administraciones locales: provincias y municipios. 

¿Piensas que hay diferencias entre las políticas educativas de las diferentes comunidades autónomas? ¿En qué sentido? ¿Cómo valoras esas diferencias, desde la perspectiva de futuro docente?

Es evidente que existen diferencias, destacando las asignaturas dedicadas a las lenguas cooficiales, en las modalidades de acceso, las fiesta y culturas de cada lugar. Las políticas entre diferentes comunidades siguen un mismo punto de partida, por lo que podemos encontrar algunos matices que las diferencian de las demás. 

Como futura docente esto es algo que afecta, pues un maestro debe conocer el lugar donde trabaja, su cultura, aquello que se estudia y que marca la política educativa.

Como sabes, el pacto por la educación aparece como uno de los retos de la política española actual. ¿Consideras que sería necesario?

Desde mi punto de vista es muy necesario, algo esencial para poder proporcionar una educación de calidad a los alumnos. El hecho de cambiar de ley educativa a la par que cambia el gobierno conlleva un proceso de adaptación y cambios que influye tanto en profesores como alumnos. Por ello, lo mejor sería que todos los partidos políticos se pusieran de acuerdo en una ley educativa para que estuviera en vigor a pesar de los diferentes gobiernos que pudiera haber. También opino que a la hora de redactar esta ley educativa sería conveniente que se sentaran en la mesa “a negociar” los propios docentes, aquellos que trabajan día a día con los alumnos y que realmente conocen sus necesidades, lo que funciona y lo que no resulta realmente útil, contando con el punto de vista de padres y alumnos.

1.8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Es una función de todo profesorado, sin embargo, el director del colegio cuando elige a los tutores tiene que considerar un conjunto de peculiaridades y la preparación de los mismos.

Se elabora en el propio centro y tendrá en cuenta las características del alumnado y las familias.

Como se deben de coordinar una seria de acciones se tienen que considerar tanto las tutorías con padres como las individuales; las que se van a programar tanto con los alumnos como con los padres, por tanto debemos considerar la organización de los tiempos y espacios del tiempo para llevar a cabo la tutoría.

Todo el plan de acción tutorial es diseñado por todo el claustro porque forma parte del proyecto y es donde se van a plantear el conjunto de acción que van a llevar a cabo para complementar el proceso de aprendizaje del estudiante.

Por tanto, la acción tutorial está formada por una serie de pasos:

•  Acogida e integración de los alumnos. Este proceso se lleva a cabo a principios de curso y no es solamente para el ingreso del nuevo curso escolar, sino también para cualquier niño que empiece en el colegio en cualquier momento durante el curso.
• Organización y funcionamiento del grupo-clase. Cuando se hacen los grupos de clase los tutores tienen que considerar las características de los alumnos. Se tendrán en cuenta características particulares, especiales, etc., que puedan determinar la distribución de la clase por ejemplo.
•  Adquisición y mejora de hábitos de trabajo. El tutor de clases tiene que promover hábitos escolares en los niños.
• Desarrollo personal y adaptación escolar.
• Participación de la familia y proceso de evaluación.

En este apartado encontraremos diversos aspectos a trabajar para los cuales debemos seguir unas pautas a la hora de actuar: acogida e integración de los alumnos, organización y funcionamiento del grupo-clase, organización y funcionamiento del aula, formación de equipos de trabajo, organización de grupos de refuerzo educativo, formación de comisiones para actividades específicas, técnicas de trabajo y estudio, técnicas motivacionales, destrezas instrumentales, desarrollo personal y adaptación escolar, participación de la familia, evaluación...

En el siguiente vídeo podremos podemos ver una clara definición de lo que es el P.A.T. y de qué trata:

CONCLUSIÓN: A la hora de ser elegidos como tutores debemos de ser conscientes de lo que ello supone y de la responsabilidad que conlleva. Se nos confía un grupo que alumnos al que acompañar en su desarrollo tanto académico como personal y por ello debemos ser conocedores de todo lo mostrado anteriormente, es decir, de lo que engloba un plan de acción tutorial.

Fuente: Power Point de Isabel María Gómez, profesora del departamento de Pedagogía de la facultad de Educación de Albacete. UCLM; youtube.

1.7. FUNCIONES DEL TUTOR

o   Llevar adelante el Plan de Acción Tutorial, participando en su desarrollo y en las actividades de orientación educativa.

o   Coordinar el proceso de evaluación de alumnos, adoptando las decisiones que procedan en su promoción, previa audiencia con los padres.

o   Atender a las dificultades de aprendizaje para proceder a la adecuación personal del currículum.

o   Facilitar la integración de los alumnos en el centro y fomentar su participación en las actividades.

o   Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

o   Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

o   Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo-clase de todo lo que afecte a las actividades docentes y al rendimiento académico.

o Facilitar la cooperación educativa entre padres y profesores.

CONCLUSIÓN: Por tanto, tendremos que tener en cuenta todos estos factores a la hora de desarrollar nuestro papel como docentes-tutores, pues es una responsabilidad con una importancia mayor de la que se piensa o de la que se le suele dar. Nosotros, los docentes, debemos ser conscientes de lo que conlleva ser tutor y hacer saber a nuestros alumnos y sus padres que estamos a su disposición siempre que lo necesiten.

Fuente: Power Point de Isabel María Olmedo, profesora del departamento de Pedagogía de la facultad de Educación de Albacete. UCLM.

      

1.5. LAS COMPETENCIAS DOCENTES

Las capacidades de un profesor forman parte de lo que son las competencias docentes. Una competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y procedimientos que permiten la solución de un problema y que se desarrollan a lo largo de la vida. Estas competencias profesionales:

1. Permiten al maestro tener capacidades para leer y comprender eficientemente las situaciones que se le presentan, lo que ocurre en el contexto educativo.
2. Deben considerar movilizar sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales que le permita hacer uso de buenos razonamientos y resolver problemas siendo siempre coherentes con el contexto y las necesidades del entorno.
3. Respondiendo así con eficiencia a la educación del siglo XXI

(Lessard, 2008)

El docente debe tener desarrolladas una serie de competencias para llevar a cabo su trabajo de manera adecuada, puesto que no se enseñar algo que tú mismo no pones en práctica:

•  Competencias cognitivas.
• Metacognitivas.
• Culturales y contextuales.
• Comunicativas.
• Sociales.
• Gestión.
•  Tecnologías de investigación.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

El profesor debe ser conocedor de: conocimiento pedagógico y disciplinar, del proceso de aprendizaje, de metodologías de aprendizajes, de sistemas de evaluación, toma de decisiones y planteamientos innovadores.

COMPETENCIAS METACOGNITIVAS

        El docente debe tener capacidad crítica y reflexiva para mejorar la práctica docente, adquirir capacidad de adaptabilidad, creatividad e innovación y saber llevar a cabo la resolución de problemas y toma de decisiones eficientes.

COMPETENCIA CULTURAL Y CONTEXTUAL

        Conocimiento del entorno, capacidad de organización para el cambio y la mejora permanente, identificación y formulación de objetivos estratégicos y operativos, y capacidad para reconocer rasgos culturales y gestionar la diversidad.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

          Debe tener capacidad para comunicar eficientemente y favorecer la comunicación eficaz entre las interacciones familia-escuela. Debe saber escuchar, planear investigación y perfeccionar el lenguaje escrito.

COMPETENCIAS SOCIALES

         Habilidad para las relaciones sociales, empatía, trabajo en equipo y liderazgo. Mediación – plan convivencia – medidas.

COMPETENCIAS DE GESTIÓN

        Habilidad para la gestión, organización, y planificación de la enseñanza y de sus recursos en diferentes contextos. Participar en la planificación y desarrollo de objetivos, características, metodología y recursos disponibles.

COMEPTENCIA TECNOLÓGICA

          Capacidad para el aprendizaje, investigación y uso de las posibilidades que las TIC brindan a la labor profesional del docente para el desarrollo de los procesos de búsqueda, selección y síntesis de la formación y comunicación oportuna. Uso adecuado y responsable de las TIC por parte de los estudiantes.

COMPETENCIA DE INVESTIGACIÓN

         Capacidad para la búsqueda de nuevas metodologías, información y recursos para la formación. Capacidad para enseñar a los estudiantes estrategias de búsqueda, de información y uso adecuado de la misma, actitud crítica, recopilar, analizar y valorar los datos referido a la información y hacer uso eficaz de la misma.

    Como conclusión añadiremos que un profesional difícilmente podrá ejercer una competencia si previamente no ha interiorizado positivamente sus componentes: conocimientos, capacidades intelectuales, habilidades y destrezas transversales y actitudes y valores. No se puede dar lo que no se tiene, de ahí la importancia de contar con estas competencias.

CONCLUSIÓN: Las competencias del profesor deben estar activas, debe ser capaz de desarrollar todo lo explicado anteriormente pues debemos ser habilidosos a la hora de trabajar en el ámbito de la educación. Debemos ser capaces de responder a aquello que se nos plantea, de proporcionar una educación de calidad, de ser capaces de relacionarnos adecuadamente con los alumnos y las familias de manera cercana sin olvidar el papel que estamos desempeñando, y sobre todo estar preparados para la educación de hoy en día.

Fuente: Power Point de Isabel María Gómez, profesora del departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de Albacete. UCLM.

1.4. TUTORÍA: MARCO NORMATIVO

A continuación veremos el marco teórico que gira en cuanto al papel de tutor en la ley educativa, basándonos en la LOE y la LOMCE:

Artículo 18. Organización à 5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumno.

Esto quiere decir que un profesor está obligado a ejercer como tutor.

Artículo 91. Funciones del profesorado à La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias….

Atribuye a la tutoría como parte de esas funciones.

Artículo 26. Principios pedagógicos à Los criterios pedagógicos con los que se desarrollarán los programas formativos de estos ciclos se adaptarán a las características específicas del alumnado y fomentarán el trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría, y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consdieración.

Dentro de estos principios se encuentra la tutoría y la orientación educativa.

Artículo 121. Proyecto educativo à El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias: 2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

Dentro del proyecto educativo se plantea la tutoría.

Artículo 129. Competencias à El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias: c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

Todos los profesores del centro tienen que fijar los criterios de cómo se llevará a cabo la tutoría.

ORDEN DE 05/08/2014, DE LA CONSERJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES, POR LA QUE SE REGULAN LA ORGANIZACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA. (2014/10617)

CAPÍTULO II. Procesos de enseñanza y aprendizaje. Artículo 7. Principios pedagógicos y metodológicos. 6. La acción tutorial se convierte en uno de los ejes de la atención personalizada al alumnado. La Comisión de coordinación pedagógica planificará las actuaciones más relevantes en la propuesta curricular de la etapa, que los equipos de nivel concretarán para su alumnado, en coordinación con el responsable de orientación educativa.

Artículo 9. Propuesta curricular. 2. La propuesta curricular formará parte del Proyecto educativo de cada centro y tendrá, al menos, los siguientes elementos:

a)     Introducción sobre las características del centro y del entorno.

b)     Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo de las competencias clave. Elementos relevantes de contextualización.

c)      Principios metodológicos y didácticos generales.

d)     Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

e)      Criterios de promoción.

f)       Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.

g)     Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad del alumnado. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones.

h)     Plan de lectura.

i)        Plan de tutoría

j)        Plan de Tecnologías de la información y la comunicación.

k)      Acuerdos para la mejora de los resultados académicos.

l)        Incorporación de los elementos transversales.

CAPÍTULO IIII. Artículo. 19. Atención a las familias. Derecho a una evaluación objetiva. El responsable de la tutoría del grupo dará información a las familias, en un lenguaje asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. Asimismo, les informará de los resultados obtenidos por los alumnos en las evaluaciones finales o individualizadas.

Se le da importancia a la tutoría porque es el tutor quien informa a los padres acerca del proceso de rendimiento de sus alumnos. Debe favorecer los procesos y los avances.

 CAPÍTULO VI. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES.

 Artículo 20. Órganos de coordinación docente.

1.       En los centros de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes órganos de coordinación docente:

a)      Tutoría.

b)      Equipo docente.

c)       Equipo de nivel.

d)      Comisión de coordinación pedagógica.

e)      Equipo de orientación y apoyo.

Estos órganos se regulas por las disposiciones de la presente orden, y para lo no previsto en ella por las instrucciones de organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria y el resto de normativa supletoria.

2.       Los tutores continuarán con el mismo grupo de alumnos un mínimo de dos cursos académicos y un máximo de tres. En todo caso, se garantizará que el tutor permanece con el mismo grupo de alumnos en quinto y sexto cursos.

3.       En los cursos donde solo exista un grupo, el equipo docente y el de nivel se unifican, funcionando de manera conjunta.

CONCLUSIÓN: Por tanto, observamos que dentro de la ley educativa también se le otorga gran importancia a la tutoría y debemos darle el valor y ver la necesidad de la misma, desempeñando un papel significativo y no como el que en muchos casos se da. En todos los años que estuve en la escuela todos los tutores dedicaban la hora de tutoría o bien a dar tiempo libre a los alumnos o bien a continuar con actividades académicas, nunca trabajé aspectos tan importantes como podría ser la inteligencia emocional.

Fuente: Power Point de Isabel María Gómez, profesora del departamento de Pedagogía en la facultad de Educación. Albacete. UCLM.

1.3. LA ACCIÓN TUTORIAL

       La acción tutorial es la relación que plantea el proyecto educativo del centro con el conjunto de acciones que se van a llevar a cabo a través de la tutoría. La diferencia entre la tutoría y la acción tutorial es que la acción es el proceso, el conjunto de acciones que implica.

      La acción tutorial es la formación personal que recibe un niño desde que entra al colegio hasta que sales, pero se extiende hasta la familia. Debe trabajarse de manera diluida en cada una de las actuaciones del docente en el desarrollo del currículo.

       La tutoría se entiende como un momento especialmente privilegiado para desarrollar sistemáticamente los aspectos transversales del currículo que son los valores, habilidades sociales, expresión, comunicación, inteligencia emocional, etc., es decir que todos los espacios de aprendizaje estén impregnados por las competencias.

      La tutoría es una acción que está presente en la labor del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Hay que tener en cuenta que la tutoría:

•   Favorece las interacciones en el aula. El tutor debe estar atento al clima del aula.
• Contribuye a la educación integral.
•   Promueve una relación e interacción familia escuela.
•   Atención a las necesidades particulares de los alumnos.
•   Impulsa la motivación y el progreso del proceso E-A.
•   Orientación para la toma de decisión.

CONCLUSIÓN: La acción tutorial es tan necesaria como cualquier otro aspecto del currículo, incluyo mayor que otros contenidos que son puramente académicos. A través de la tutoría tenemos el privilegio de trabajar con nuestros alumnos aspectos transversales como las habilidades sociales, de expresión, la inteligencia emocional, etc., aspectos que hasta hace no mucho no se les ha otorgado la gran importancia que tienen. Por tanto, los tutores deben aprovechar esta oportunidad para trabajar con sus alumnos y conocer incluso las causas del comportamiento de sus alumnos o de su rendimiento académico. Si nos paramos a mirar y escuchar aprenderemos mucho más.

j     Fuente: Power Point de Isabel María Gómez, profesora del departamento de Pedagogía en la facultad de Educación. Albacete. UCLM.

1.2. DEFINICIÓN DE TUTORÍA

      “Es la actividad inherente a la función del profesor, que se realiza de forma individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integración personal en los procesos de aprendizaje” (López Gómez, 2013).

      “La tutoría es una acción sistemática, específica, concretada en un tiempo y un espacio en la que el alumno recibe una especial atención, ya sea individual o grupalmente, considerándose como una acción personalizada” (Segovia y Fresco, 2002).

      "La tutoría de vincula a la acción orientadora que un docente realiza con un grupo de alumnos, de tal manera que el profesor-tutor “es el que se encarga del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de un grupo de alumnos a él encomendado; conoce, y tiene en cuenta, el medio escolar, familiar y ambiental, en que viven, y procura potenciar su desarrollo integral” (Ortega).

CONCLUSIÓN: En base a estas definiciones de tutoría obtengo mi propia definición: la tutoría es una de las actividades en las que un docente debe ser hábil acompañando a sus alumnos en su trayectoria escolar y desarrollo personal estando en contacto con los alumnos y sus familias además del contexto en el que viven.

Fuente: Power Point de Isabel María Gómez, profesora del departamento de Pedagogía en la facultad de Educación de Albacete. UCLM.