Blog sobre la asignatura Educación y Sociedad del grado de Educación Primaria en la Universidad de Castilla-La Mancha. Temas y reflexiones sobre la integración de la educación en nuestra sociedad hoy en día, estudiando el papel del docente y su actuación en dicho proceso.
24 (sigue casi en su totalidad una estructura ordenada)
2.REDACCIÓN
22 (buena ortografía y expresión)
3.CONTENIDO
24 (presencia parcial de todos los apartados y temas)
4.DESARROLLO
26 (consistencia en el desarrollo y profundidad de los temas
trabajados. Muestra entendimiento de los temas.
5.RIGOR EN LA PRESENTACIÓN
25 (el trabajo cumple adecuadamente los criterios de presentación en
soporte electrónico)
6.MANEJO DE INFORMACIÓN
25 (se utilizan fuentes de información aceptadas, pero se citan de
forma equivocada)
7.REFLEXIONES
24 (las publicaciones muestran reflexión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está relacionada con el tema)
8.CREATIVIDAD
21 (demuestra creatividad en la presentación y organización del
portafolios)
9.APORTACIONES
19 (las publicaciones muestran reflexión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está relacionado con el tema).
PUNTUACIÓN TOTAL
210
Rúbrica García, C (2011) Basada en Inteligencia, personalidad y estilos de aprendizaje (Tesis doctoral). Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.
Comenzamos
refiriéndonos al concepto de pobreza que expone el texto, no entendido
únicamente como un concepto referido a los recursos que poseen determinados
sujetos (monetarios y de ingresos), sino también es entendido como la capacidad
que tienen algunas personas para acceder a una educación de calidad, mantenerse
sanas, insertarse en el mercado laboral, sentirse seguras de sí mismas, tener
un nivel de vida adecuado y de poder participar en diversos espacios de la vida
pública.
En
este artículo hemos podido observar que según el índice AROPE, que España tiene
riesgo de sufrir situaciones de pobreza y exclusión social, ya que actualmente
afecta a 12,8 millones de personas, lo que viene siendo el 27,3% de la
población española.
También
hemos podido comprobar que se está progresando en la identificación de
actuaciones efectivas que contribuyan a la formulación de políticas y medidas
basadas en evidencias y orientadas a la resolución de los problemas sociales.
Las
actuaciones que están aportando tienen un impacto positivo en diferentes áreas
sociales para así contribuir con la superación de la pobreza en barrios españoles
en los que hay un alto número de situaciones de pobreza. Los objetivos del
proyecto que se está llevando a cabo son:
-Identificar
actuaciones socioeducativas de éxito en la superación de la pobreza, es decir,
aquellas estrategias que han aportado evidencias en relación a la superación de
la pobreza.
-Aportar
orientaciones en la elaboración de políticas públicas que contribuyan a la
superación de la pobreza en España.
De
esta forma, centrándonos en el colegio de La Paz de Albacete, hemos podido
observar que se ha optado por la transformación del centro en una Comunidad de
Aprendizaje, en la que puede participar una gran diversidad de personal (de
diversas culturas, de diferentes religiones, de diferentes formaciones,
pudiendo ser padres, madres, tíos, vecinos de la localidad, entre otros). De
esta forma se está contribuyendo a la puesta en marcha de unas estrategias
educativas afectivas para toda la comunidad.
Para
ello, se comienza con un breve resumen del estado del colegio, después se hace
referencia a la metodología comunicativa y por último se realiza una exposición
de los resultados extraídos del estudio de la cuestión.
Las
decisiones de las personas que viven en barrios desfavorecidos y que se
relaciona con la estereotipación, la estigmatización y las bajas expectativas
en determinados barrios en los que tienen bajos niveles económicos y altas
tasas de desempleo, conduce al surgimiento de problemas de convivencia, de
violencia y de posibles disturbios.
Podemos
concluir en que una de las estrategias educativas que mayor impacto ha generado
en la superación de la pobreza es que los niños y las niñas menores de seis
años tengan la oportunidad de acceder a recursos y programas de desarrollo
cognitivo y socioemocional. Además, el establecimiento de un currículo de máximos, especialmente
en las áreas instrumentales.
Aunque
también tenemos que entender que no todos los tipos de participación pueden
generar el mismo impacto.
En
la Metodología Comunicativa el conocimiento surge a partir de la interacción
entre las evidencias científicas aportadas por los y las investigadores y las
personas de la comunidad, quienes desde su mundo de la vida, según Habermas (1984). Por ello se han
realizado aportaciones fundamentales para la interpretación de la realidad de
su barrio.
Eres
un/a profesor/a recién llegado/a a una escuela. La clase que te corresponde
cuenta con 28 niños, de los cuales, un grupo es de procedencia extranjera
(rumanos, marroquíes), otro grupo pertenece a la minoría étnica gitana. Hay dos
alumnas con altas capacidades, además de un niño autista. Debido a los recortes
en los presupuestos educativos, la directora del centro te comenta que no vas a
contar con apoyos en tu clase de Infantil y que tampoco se ha podido adquirir
para este curso nuevo equipamiento informático, por lo que tu aula no cuenta
con pizarra digital ni ordenador.
El
curso pasado, los niños llevaron los libros de una conocida editorial, pero
este año debes decidir si trabajar con un proyecto de editorial o no. Varias
familias han comentado a la dirección que, debido a la crisis económica, les
vendría bien no tener que destinar demasiados recursos a la adquisición de
material escolar.
A.ESPACIOS
DEL AULA
-Agrupar
a los alumnos por mesas circulares distribuidas por el aula. Los grupos deben
ser heterogéneos.
-Rincón
de lectura con libros de la biblioteca o hechos por ellos mismos si no
pudiéramos comprarlos, incluso podrían traer cuentos de casa.
-Rincón
del arte, lugar donde expongan sus trabajos y manualidades.
-La
mesa del profesor estará situada en un lado de la clase de la manera más
central posible de modo que sea visible a todas las mesas.
-En
una pared de la clase pondríamos un corcho en el que los alumnos colocaran
información que encuentran sobre un tema determinado establecido cada semana.
El tema se elegirá en grupo.
-En
otro de los rincones estará la “mesa de pensar” donde los alumnos reflexionarán
cuando haya algún conflicto y resolverán los posibles problemas con sus
compañeros a través del diálogo. Dispondrán de breves fábulas que cuenten con
moralejas relacionadas con los conflictos más típicos en estas edades.
-Área
de reciclaje.
B.RECURSOS
DEL AULA
Debido a
la situación económica de las familias del centro optaremos por no utilizar
libros de editoriales, utilizando fichas, materiales manipulativos hechos por
el profesor o incluso por los propios alumnos, libros de la biblioteca, en caso
de que pudiéramos acceder a ellos libros de años anteriores, pizarra,
materiales comunes tales como rotuladores, lapiceros, etc., creando así un
compromiso de cuidar el material pues todo es de todos.
Según el artículo que hemos leído “Crisis y Educación UNESCO”, hemos podido ver los siguientes apartados:
1. “Proteger los presupuestos de educación en tiempos difíciles” destacamos que los países que se encuentran en situación de crisis o inestabilidad económica, el primer ámbito en el que hacen recortes (de carácter económico) es en educación.
Debemos proteger a la Educación de esta inestabilidad económica. Para ello encontramos varias opciones:
* Reasignar fondos de otros sectores en favor de la educación.
* Buscar financiación externa.
A largo plazo, la financiación que se destine a Educación podrá proteger a aquellos países que tengan más crisis, ya que la formación de la población es importante para que en un futuro, los habitantes adquieran competencias y puedan evolucionar hasta salir de esa inestabilidad económica.
Lo importante es pensar ideas a largo plazo, porque a corto plazo pueden salir mal y pueden empeorar.
2. América Latina y la crisis: lo que más nos ha llamado la atención es que cuando se sufre situación de crisis económica o de inestabilidad económica, lo que hacen es invertir más en Educación, a diferencia de otros países. Con ello pretenden superar la crisis económica, y ven el ámbito de la Educación como una esperanza hacia el progreso del país.
3. Inversiones innovadoras en educación en los países de la OCDE. Con este apartado hemos podido observar que hay un gran temor a que las universidades, y en general la formación, se privatice, y solamente puedan acceder a estudios superiores y a la formación en general, aquellas personas que pertenezcan a familias que posean un mayor nivel socioeconómico.
Nawal es una niña de 11 años de
edad que vive en un barrio en las afueras de Marruecos. Durante toda su
infancia, antes de ir al colegio, Nawal tenía que realizar tareas en el hogar e
ir a por agua al pozo del pueblo. El dinero nunca abundó, aunque bastaba para
mantener a Nawal, su madre y su hermano mayor.
A pesar de las adversidades Nawal aprobó hasta finalizar la educación
primaria, ya que le gustaba mucho aprender cosas nuevas. Una vez acabado el
último curso, Nawal quiso seguir estudiando, siempre había querido ser médico.
Pero al comentar esto a sus padres, se negaron a ello porque ella al ser mujer
se debía dedicar al hogar, mientras que el dinero ahorrado por su familia sería
destinado a los estudios de su hermano mayor.
Planificación de la actividad:
1.Identificación del hecho y lluvia de ideas sobre
las alternativas y acciones posibles.
¿Qué hacía Nawal antes de ir al colegio? ¿Por qué su hermano
no lo hacía? ¿Por qué no pudo estudiar? ¿Qué derechos humanos no se cumplen en
esta historia? ¿Qué diferencias hay en tu vida comparada con la de Nawal?
2.Identificación de obstáculos.
¿Cuál era el inconveniente que no permitía a Nawal estudiar?
3.Selección del plan de acción a ejecutar.
¿Qué haríais vosotros para solucionar esto?
4.Redacción detallada del plan.
Secuenciaremos las posibles soluciones que se nos ocurran en
el punto 3.
5.Discusión de los grupos y puesta en común.
Puesta en común de las diferentes ideas que hayan pensados
los diferentes grupos de la clase. ¿Por qué no se cumplen los derechos humanos
en todo el mundo?
"La implicación de las familias y de la comunidad en los centros escolares incrementa el rendimiento escolar, ya que contribuye a mejorar la coordinación entre el hogar y la escuela, especialmente ne el caso del alumnado perteneciente a minorías, y también el rendimiento académico de los alumnos y alumnas con discapacidades. La implicación de las familias y de la comunidad también permite transformar las relaciones con el centro escolar, favorece la creación de modelos de género alternativos para superar las desigualdades en el rendimiento académico y permite construir unas relaciones entre géneros más igualitarias". (INCLUD-ED).
Si nos paramos a leer con detenimiento esta afirmación encontramos una gran importancia sobre la participación e implicación de las familias. Escuela y familias no deben ser dos contextos diferentes, sino que deben unificarse y trabajar juntos a través de la escuela (la cual debe facilitarles el acceso) con un carácter individual (con el tutor) y colectivo (Ampas y Consejos Escolares).
Sin embargo algunos de los problemas son la falta de interés del profesorado, de reconocimiento de diversidad familiar y la falta de confianza de los padres por el desprestigio que sufren en ocasiones los docentes. Además encontramos dificultades en la gestión del tiempo por lo que aquellos padres que tengan trabajos con poca flexibilidad horaria tendrán problemas para dedicarse por ejemplo a ayudar a sus hijos con los deberes. (Beltrán, 2012).
Así pues, destacamos la necesidad de la existencia de relación entre familia y escuela con el fin de mejorar la calidad educativa y desarrollo de los alumnos, teniendo en cuenta por parte de la escuela y profesorado que no pueden tratar a todas las familias por igual, por lo que deben conocer su realidad y ser sensibles a los cambios sociales y familiares.
Encontramos diferentes tipos de participación de la comunidad (Gatt y Petreñas. Pág.51):
Informativa: las familias reciben información sobre las actividades escolares, el funcionamiento del centro y las decisiones que ya se han tomado; las familias no participan en la toma de decisiones en el centro; las reuniones de padres y madres consisten en informar a las familias sobre dichas decisiones.
Consultiva: los padres y madres tienen un poder de decisión muy limitado; la participación se basa en consultar a las familias; la participación se canaliza a través de los órganos de gobierno del centro.
Decisoria: los miembros de la comunidad participan en los procesos de toma de decisiones, teniendo una participación representativa en los órganos de toma de decisión; las familas y otros miembros de la comunidad supervisan el rendimiento de cuentas del centro en relación a resultados educativos que obtienen.
Evaluativa: las familias y otros miembros de la comunidad participan en el proceso de aprendizaje del alumnado, ayudando a evaluar su progreso educativo; las familias y otros miembros de la comunidad participan en la evaluación general del centro.
Educativa: las familias y otros miembros de la comunidad participan en las actividades de aprendizaje del alumnado, tanto en horario escolar como extraescolar; las familias y otros miembros de la comunidad participan en programas educativos que dan respuesta a sus necesidades.
Por tanto, ¿qué podemos hacer para mejorar la relación familia-escuela?
Debemos mantener una comunicación con las familias a través de reuniones, boletines, correos, webs, etc.
Incorporar metodologías participativas.
Comisiones participativas.
Investigación para la participación: conocer a las familias y sus circunstancias, temas de interés, difusión de resultados.
Formación y sensiblización: centros, docentes, familias.
Lo esencial es creer que otra escuela es posible y prepararnos para ser protagonistas del cambio.
Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM.
Como ya hemos visto la educación es uno de los pilares más importantes en la sociedad además de un derecho humano, por lo que para su desarrollo existen políticas educativas. En España encontramos diferentes leyes educativas que han ido cambiando a lo largo de los años:
LGE, 1970.
LODE, 1985.
LOGSE, 1990.
LOPEG, 1995.
LOCE, 2002.
LOE, 2006.
LOMCE, 2013.
Si analizamos la frecuencia con la que es cambiada la ley educativa encontramos períodos de tiempo muy cortos, en unos pocos años es modificada cuando aún no se ha podido producir una correcta y completa adaptación a la anterior. Cambiar una ley educativa implica realizar grandes cambios que afectan a un amplio número de personas, es una situación complicada y si ésta se da con tanta frecuencia la calidad de la educación podría quedar cuestionada. ¿A qué se deben tantos cambios? En parte a los cambios de gobierno, pues cada partido político pretende que se fomente lo que ellos defienden en las aulas modificando la ley educativa a su gusto.
Deberían darse cuenta de que la educación es algo aparte de sus ideas, algo que debe servir para que los alumnos lleven a cabo un desarrollo personal que le haga tener sus propias ideas además de los conocimientos sobre las distintas áreas impartidas. Por tanto, lo ideal sería que se elaborara una ley educativa de acuerdo común entre los distintos partidos políticos de modo que no sea modificada cada vez que cambiáramos de gobierno, siempre y cuando dicha ley sea útil y eficaz.
En España no solo nos encontramos con este problema en Educación, sino también nos enfrentamos a una grave crisis que lleva años afectándonos. Ha presentado un impacto sobre:
Los recursos humanos (aumento de ratios, modificación del régimen de sustitución, eliminación de la obligatoriedad de que los centros de bachillerato deban ofrecer al menos dos modalidades, modificación de la jornada lectiva del profesorado, contención salarial).
Recursos educativos, materiales y financieros (gastos de limpieza, mantenimiento y conservación de inmuebles, limitaciones al consumo energético y renegociación de servicios contratados; reorganización del transporte escolar; reducción del gasto en libros, material de oficina, suscripciones a revistas en actos culturales y deportivos, del programa de gratuidad de libros de texto y aumento del IVA en libros y cultura; impacto en becas y ayudas al estudio).
(Calero, 2013.: 12-13)
Si analizamos estos datos encontramos la cantidad de dificultades que supone esta situación de crisis a la educación, sobre todo cuando los recortes le afectan en gran medida, un gran error pues como hemos dicho es un pilar fundamental en la sociedad.
Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM; Calero, J. y Choi, A. (2013): Educación y políticas educativas en el Estado de las Autonomías.
Debemos ser conscientes del derecho a la educación como derecho humano que debe ser llevado a cabo en la escuela. La educación es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo tanto personal como social de una persona por lo que no se debería privar a nadie de tal derecho.
En el artículo 5 de la Declaración Universal sobre la diversidad cultural de la UNESCO encontramos la siguiente afirmación: "Toda persona tiene derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente su identidad cultural". Por tanto, encontramos que se establece el derecho a una educación de calidad que respete la individualidad de cada persona. Además, en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) encontramos importantes factores como que el objeto de la educación sea el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; además del derecho de los padres a escoger el tipo de educación que recibirán sus hijos.
Ser docente implica que debemos conocer, enseñar y promover derechos humanos en la escuela. Debemos conocerlos para poder enseñarlos, hacer saber a nuestros alumnos de su existencia y de la importancia que tienen, consiguiendo así su fomento. Si no conocen estos derechos, ¿cómo van a defenderos?
La educación en derechos humanos, junto con la educación para la democracia y la educación para el respeto y entendimiento mutuo, es vital para nuestra sociedad. Promueve la equidad, el "empoderamiento" y la participación, así la prevención y resolución de conflictos. En definitiva, implica desarrollar sociedades en las que los derechos humanos de todos son respetados, protegidos y realizados.
Por tanto, debemos apostar por la educación de calidad ya que es el mejor método para cumplir el resto de los objetivos que podamos tener. Sin embargo, a nivel universal es algo que estamos lejos de alcanzar a pesar de los avances conocidos en este campo durante la última década en muchos países pobres pues las precariedades materiales y las carencias en la formación de sus docentes limitan la utilidad de la enseñanza. (Alfred Fernández, 2014).
Tal como afirmó la ONU debemos considerar un problema la implantación de un sistema educativo que no esté pasado en la calidad, pues si la educación ya es importante por sí misma su calidad lo será aún más. Y cuando hablamos de calidad no solo nos referimos a los resultados académicos adquiridos, sino también incluye los derechos humanos y la preparación para un empleo contribuyendo así al desarrollo de la personalidad de los alumnos.
Asimismo, en algunos países desarrollados, a pesar de su capital no invierte lo suficiente en educación, por lo que nos encontramos ante un problema, pues no se da la importancia necesaria o al menos no se le permite un desarrollo de calidad a uno de los pilares más importantes de la sociedad como es la educación. Y para hacer frente a ello se necesitan gobiernos que tengan como objetivos mejorar la calidad educativa. (Andrés García De La Riva, 2014).
Por otra parte, sabemos que la educación hoy en día tiene conciencia de los avances tecnológicos, las legislaciones y marcos políticos. Sin embargo, esto no basta, pues deben tenerse también en cuenta los cambios de mentalidad, de valores y el fortalecimiento de la visión transformadora de los individuos. Para ello, el programa mundial de los Derechos Humanos hace referencia de nuevo a la implantación de metodologías que se basen en la experiencia, que conecten la realidad educativa y la social, además de favorecer la educación en derechos humanos y la aplicación de estos conocimientos en la vida.
La UNESCO ha desarrollado un plan de acción teórico-práctico en torno a la educación para el Desarrollo Sostenible, donde se configuran nuevas metodologías pedagógicas y docentes para el progreso de los conocimientos académicos, las competencias cognitivas y el desarrollo de competencias para el ejercicio de una ciudadanía activa y la educación en derechos humanos. (N. Caparrós y D. Carbonero, 2014).
Todo ello es necesario, pero debemos ser conscientes de que en las aulas quienes trabajan con los maestros con sus alumnos, por lo que como futuros docentes debemos ser conocedores de lo que significa el derecho a la educación y de lo que implica su ejecución para poder trabajar así los derechos humanos con nuestros alumnos además de conseguir una educación de calidad.
Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM.; Artículo Educación: derecho de la persona, obligación de los Estados (El País); Artículo "La enseñanza primaria universal no es suficiente. Y ni si quiera se cumple" (El País), Andrés García De La Riva; Artículo "Educación al servicio de la comunidad (Tribuna), N. Caparrós y D. Carbonero.
Las características de la globalización alrededor de la educación incluyen: nivel político, nivel económico y nivel cultural. Esto quiere decir que dichos factores influirán en la calidad y resultados de la educación.
Respecto al nivel político cabe destacar cómo pueden afectar diferentes problemas como la deuda externa y la crisis del Estado. Además, los propios intereses y necesidades internas de los diferentes gobiernos que han existido en España han hecho que se cambie la política educativa cuando aún se estaba adaptando la ley anterior. Por tanto, a mi parecer, es de gran importancia que todos los partidos políticos establecieran un acuerdo para crear una ley educativa que continuara vigente a pesar de los cambios de gobierno que se produzcan, siempre y cuando dicha ley funcione. Si estos cambios se unen a la falta de recursos producidos por la crisis nos encontramos ante una escuela en la que los maestros deben ser hábiles para trabajar con aquello que se le plantea en medio de una situación tan difícil como esta.
El proceso educativo pretende formar al individuo como persona y como miembro de una comunidad, lo que supone un asunto público que implica gasto e inversión, algo que va más allá de los estudiantes y maestros. Por tanto, la educación no dependerá solo de ellos sino que dicho proceso se verá influenciado por las decisiones estratégicas que lleve a cabo en gobierno.
En globalización y educación encontramos un sistema dual de centros públicos y privados subsidiados que nos deja ver que la elección de padres favorecería a unas escuelas y cerraría a otras, lo que implica la necesidad de seguir un proceso de admisión de alumnos en CLM y que en lo que se conoce como "buenas escuelas" seleccionen el alumno debido al número de plazas limitado existente. (De Puelles, 2009).
Si nos centramos en lo que el neoliberalismo implica para la educación encontramos que ésta queda al servicio de empresas y se identifica lo privado como eficiente. Por tanto, el Estado perdería participación en el aspecto educativo y perdería su valor como derecho público dando lugar a la libertad de selección de centros por parte de las familias. Esto supone un gran impacto para aquellas familias con problemas económicos ya que las desigualdades en capital cultural aumentarían. Esto no quiere decir que se cerraran todas las escuelas públicas, pero sí que la calidad educativa de éstas sería considerablemente más baja que las privadas, por lo que la educación pasaría a verse como una distinción más de status social ya que dependería de tu poder adquisitivo para acceder a una educación de calidad. (Díez Guitérrez, 2010).
Cabe destacar que en España la educación es de carácter público y debemos ser conscientes de que es un factor clave para la superación de la crisis en la que nos encontramos actualmente, razón por la que se debería de facilitar el acceso a una formación basada en la adquisición de conocimientos. Por tanto, debe aumentar la inversión en educación y potenciar modelos alternativos al sistema económico actual.
Fuentes: Power Point de María del Carmen Sánchez Pérez, profesora del departamento de Sociología en la facultad de Educación de Albacete. UCLM.
Se centra en la enseñanza no universitaria. El INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educactivas y de Formación del Profesorado) está
formado por tecnologías educativas que necesita del marco de competencia
digital docente, del plan cultura digital en la escuela y de la formación del
profesorado a través de cursos en red y semiprecensiales.
Si analizamos la sociedad actual encontramos nuevos reclamos
digitales, están en nuestro día a día por lo que es muy importante desarrollar
la competencia digital que es aquella que implica el uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la comunicación. Debemos tener en
cuenta la competencia digital tanto de alumnos como de docentes consiguiendo si
se mejora que el profesor mejore a su vez el entorno en el que se aprende y la
competencia digital de sus alumnos.
Para que ambas competencias mejoren de forma simultánea es
muy útil utilizar la plataforma de Moodle. Si los padres tienen las claves de
sus hijos podrán hacer un seguimiento del curso de los mismos.
Martin Dougiamas fue el creador de Moodle que proporciona un
entorno virtual de enseñanza-aprendizaje de código abierto, siendo un software
libre actualizado gracias a su amplia comunidad.
Existen otros entornos virtuales también muy útiles pero
Moodle nos ofrece blended learning para llevar a cabo una educación
semipresencial extendiendo la educación a sus casas y crear comunidad con sus
compañeros ofreciendo un entorno muy completo.
La plataforma está asentada internacionalmente y nos ofrece
seguridad con respecto a su uso en nuestra aula.
Uno de los puntos es que disfrutan con la tecnología, que
aprenden por observación.
Para introducir a las escuelas en los nuevos escenarios de aprendizajes es necesaria la aprobación de tres partes: la primero es la aprobación de los alumnos, algo que es fácil; segundo, contactar con la administración para ver si apoyan las nuevas iniciativas, que normalmente aprueban; y lo tercero es la aprobación de los padres, lo que resulta más complicado.
Para lograr su aprobación, el colegio Carmelitas de Elda (Alicante) creó este vídeo para explicar a los padres la importancia de la introducción de las TIC, en este caso la introducción del iPad, en las escuelas es algo necesario en la época actual.
En este colegio, finalmente, los padres aceptaron y se introdujo el uso del iPad y los aprendizajes por proyectos.
Esta iniciativa comenzó a promoverse hace sobre dos años y medio, y tras este tiempo, este colegio sigue trabajando con esta metodología.
Se busca lograr un aprendizaje inteligente para lo que es necesario dar un giro. Para ello, hay que tener un espíritu de mejora, que debe ser continua, y este nos llevará a una constante revisión, actualización e innovación de nuevas metas y procesos.
Para desarrollar este aprendizaje en las aulas se llevan a cabo aprendizajes por proyectos asociados al uso del iPad, se trabajan las inteligencias múltiples, el aprendizaje cooperativo, rutinas y destrezas de pensamiento, entre otras cosas, y todo desde una edad temprana.
Debemos de tener claras dos ideas:
1. El cerebro no es un vaso que hay que llenar.
2. Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia y este es el verdadero desafía de la educación.
Lo que se pretende con la introducción de las TIC en las aulas y la puesta en práctica de nuevas metodologías es conseguir una escuela del futuro, o mejor dicho, una escuela del presente que forme a los alumnos para su futuro. Esta escuela debe dejar atrás lo estático, utilizar diferentes modos de trabajar puesto que cada personas somos de una manera diferente y, muy importante, debe sacar la escuela a la sociedad. Las escuelas del futuro deben formar a alumnos que sepan crear, porque creando es como verdaderamente se aprende.
Si observamos el andamiaje del aprendizaje, vemos que se compone de seis pasos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Las escuelas tradicionales tienden a quedarse simplemente en el primer escalón, en recordar, pero con las escuelas del futuro lo que tenemos que conseguir es llegar a lo más alto, a crear.
Para que esta escuela debe llevarse a cabo, son necesarias las modificaciones en el rol de los profesores y también en el rol de los alumnos:
-- Alumnos: deben tener mayor autonomía, casi completa, deben ser los verdaderos protagonistas del aprendizaje, reflexivos y con iniciativa.
-- Profesores: su papel debe ser simplemente el de un guía que facilite a los alumnos sus tareas y que observe.
En este colegio de Elda se trabajan estas nuevas metodologías desde las edades más tempranas, haciendo uso de las TIC en determinados momentos, y es a partir de 4º de Primaria donde el iPad se convierte en el protagonista de las clases. El iPad es una herramienta de investigación, comunicación, creación, colaboración, interacción, individualización (cada uno sigue su ritmo), de gestión y, además, brinda contenido multimedia. Además, nos proporciona diversos usos y herramientas para trabajar en clase.
Gracias a este aparato, se trabaja mediante Proyectos de Comprensión que afianzan los contenidos, da lugar a un aprendizaje significativo, al desarrollo de la competencia digital y otras muchas destrezas. Lo que se busca al realizar estos procedimientos es que los alumnos ganen autonomía, estén más motivados a la hora de trabajar, se desarrolle su creatividad, la versatilidad y que se atienda a la diversidad.
La estructura de un proyecto de comprensión sigue una serie de pautas, como por ejemplo, un tópico generalizado, un hilo conductor, unos métodos, etc., y todo ello está interrelacionado. La evaluación se realiza con este tipo de proyectos es auténtica, es decir, no solo se evalúa que se conozcan los contenidos sino que también se tiene en cuenta el dominio de la competencia.
Los proyectos que se llevan a cabo en este colegio son dos: uno es el Happy Learning, que comprende los Proyectos de Comprensión de Educación Primaria; y otro es Cloud 5D, que abarca los proyectos de 4º, 5º y 6º de Primaria, ya que hasta entonces estos proyectos se utilizan de forma puntual.
Las materias que se imparten con estos proyectos son: lengua castellana y literatura, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y religión. Además, tiene dos ramas plurilingües: una en valenciano (se imparte educación física) y otra en inglés (se imparten plástica, música y ciencias).
Para la organización de un trabajo por proyectos, es necesario dotar al alumno de todas las herramientas y estrategias posibles y brindar una amplia variedad de actividades y recursos, para evitar que el trabajo se vuelva repetitivo. Los pasos para darle vida a un proyecto son:
1. Estudio de la ley: una vez que se ha llevado a cabo, hay que agrupar y enlazar el mayor número de contenidos posibles bajo el mismo proyecto.
2. Diseñar el proyecto en función de las inteligencias múltiples.
3. Creación del IBOOK exclusivo para el profesor. Los alumnos no disponen de él ya que si lo usan estaríamos limitando su amplitud mental y capacidad organizativa.
4. Desarrollo del proyecto: los proyectos generan en los alumnos expectación, motivación e intriga sobre el qué se hará hoy. Para llevarlo a cabo, es fundamental el uso del iPad que nos ofrece multitud de posibilidades, pero también tienen un papel importante las exposiciones, la realización de maquetas, las visitas de expertos, los portfolios, etc. El desarrollo de los proyectos es un sustema mixto, es decir, se utilizan los medios digitales (iPad, geolocalización, gamificación, realidad aumentada, impresión 3D, etc.) y también medios manuales (escritura manual, portfolios, murales, etc.)
PRESENTACIÓN GRUPO 1 (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES): va dirigido
a los cinco pilares de la información (padres, profesores, alumnos). Muestra un
plan de intervención orientado a à
sensibilización a los profesores, a los alumnos y a las familias.
PRESENTACIÓN GRUPO 2 (ALIMENTACIÓN SALUDABLE): se trata de
un plan de intervención sobre una alimentación saludable en la que los alumnos
tendrán una charla con un nutricionista y reflexionen y adquieran conocimientos
sobre el mismo tema.
PRESENTACIÓN GRUPO 3 (INFLUENCIAS Y ESTEREOTIPOS QUE TRANSMITEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN): Reflexiona sobre la influencia que tienen los medios de comunicación como por ejemplo en anuncios que te ofrecen conseguir el éxito si consumes el producto que presentan. Por tanto, es muy importante a los niños hacerles ver que todo aquello que ven en los medios de comunicación tiene gran impacto en la sociedad y presenta unos estereotipos que no son reales, por lo que deben ser más inteligentes y darse cuenta de cómo es la vida real, no dejar que influyan en su autoestima.
PRESENTACIÓN GRUPO 4 (DESIGUALDAD Y DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO): se ha realizado una actividad a modo taller de cocina para demostrar que tanto mujeres como hombres obtendrán los mismo resultados si cocinan eliminando el estereotipo de que el sitio de la mujer está en la cocina de la casa.
PRESENTACIÓN GRUPO 5 (MODELOS FAMILIARES): el fin es demostrar que cualquier tipo de familia debe ser aceptada, pues cualquiera de ellas es válida y capaz de proporcionar una buena educación a sus hijos independientemente del tipo del que se trate, eliminando los prejuicios sobre el modelo tradicional de familia de madre, padre e hijos.
PRESENTACIÓN GRUPO 6 (CYBERBULLING): en forma de telediario nos presentan una realidad que es el cyberbulling en las aulas mostrando con pocas palabras todo lo que esto supone. Se plantea un plan de intervención para prevenir el cyberbulling.
PRESENTACIÓN GRUPO 7 (TAREAS ESCOLARES): tras la observación de la falta de motivación en los alumnos en las tareas escolares descubren la necesidad de cambio de metodología. Por ello, presentan el diseño de nuevas estrategias y modelos de tareas más motivadoras y el desarrollo de hábitos de responsabilidad y organización del tiempo de estudio.
PRESENTACIÓN GRUPO 9 (VALORES Y ACTIVIDAD FÍSICA): esta propuesta tiene su razón en la importancia de la práctica de la educación física y el deporte en la edad escolar tanto para inculcar hábitos de vida saludable, como valores tales como el respeto o el compañerismo. Para ello se proponen tres actividades a través de las cuales desarrollan lo nombrado anteriormente.
PRESENTACIÓN GRUPO 10 (STOP BULLYING): la intervención se presenta desde la perspectiva de varios orientadores que pertenecen a un barrio de nivel socioeconómico medio en el que se han dado situaciones de Bullying en un colegio. Para ello se llevan a cabo dos actividades basadas en un role-playing y en la elaboración de un mural en los que trabajen la resolución pacífica de conflictos.
PRESENTACIÓN GRUPO 11 (CYBERBULLYING): se trabaja el problema del cyberbullying a través del uso de las TIC con el juego interactivo Kahoot! en el cual se plantean una serie de preguntas relacionadas con el tema que los alumnos deben responder a la vez desde sus dispositivos.
PRESENTACIÓN GRUPO 12 (CAMBIO DE INTERESES EN LAS ASIGNATURAS): se plantean seis actividades en las cuales se pretenda cambiar la metodología empleada para así aumentar al interés de los alumnos, la motivación, acelerar el aprendizaje y mejorar la interacción y comunicación entre compañeros.
Las normas de convivencia son normas interpersonales que se mantienen en cualquier contexto, en este caso el escolar. Las normas deben ser aceptadas por todos los miembros del grupo de forma explícita, entender la diversidad y aceptarla, la responsabilidad, el compromiso y la equidad.
Estas normas están marcadas y aceptadas socialmente. Cuando una norma de convivencia se vulnera genera un shock y se da el conflicto. La escuela es un microsistema social por lo que es muy importante trabajar las normas de convivencia y deben estar muy bien delimitadas, las cuales se plantean desde el ministerio de educación.
En el Preámbulo I de la LOMCE se cita que en la Constitución española uno de los objetivos es que la educación se siente bajo los principios de democracia y de convivencia, es decir, otorga la responsabilidad al sistema educativo de promover estos principios.
La misma LOMCE en el artículo dos establece el desarrollo de los hábitos de convivencia, pues la convivencia necesita el desarrollo de uno hábitos rutinarios para que puedan convivir todos juntos.
Asimismo en el artículos 120 plantea que en el proyecto educativo se deben desarrollar las normas de convivencia que deben ser elaboradas por cada colegio. Esas normas de convivencia deben ser consensuadas pro toda la colectividad educativa además de visibilizadas. Deben especificar además las medidas preventivas y correctivas ante los problemas de convivencia. Se deben promover actividades que fomente el buen clima en la comunidad escolar.
Los planes de convivencia deben señalar cuales son los derechos y deberes de los alumnos, además de destacar las medidas aplicables en caso de su incumplimiento clasificadas en tres formas: intervención, corrección y sanción. Generalmente estas medidas suelen
subsanarse con facilidad.
Para hacer una suspensión dentro
de una escuela privada debe ser ya una medida muy grave y firmada por el
inspector.
Deben tenerse también en cuenta a la hora de resolver un problema las emociones y características del alumno. La forma de abordarlo no puede ser la misma para todos los alumnos aunque la sanción si lo sea.
Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
Por tanto, las medidas correctoras dependerán del tipo de sanción y de conducta que se muestre.
Dentro de la convivencia las decisiones deben ser tomadas por el equipo directivo y los profesores aunque como ya hemos dicho anteriormente si se trata de una suspensión deben llamar al inspector periférico de la zona.
El artículo 127 de la LOMCE también plantea en las competencias del consejo escolar que deben definir cuales son las medidas de intervención ante las vulneraciones de las normas de convivencia.
En el artículo 132 sobre las competencias del director muestra su obligación a favorecer la convivencia del centro.
En el Decreto 3/2008 sobre la convivencia escolar se sustenta en los principios de la ley orgánica de educación, en acuerdo a la autonomía de las instituciones educativas para elaborar estas normas de convivencia, a la autoridad educativa y la responsabilidad del profesorado y al ejercicio del cumplimiento de los deberes por parte de los estudiantes en colaboración con la familia y la comunidad.
Este decreto tiene como objetivo marcar un marco normativo de convivencia válido para los centros públicos y privados no universitarios, es decir, como actuar. Otro de los objetivos es la creación de un observatorio de convivencia escolar de Castilla-La Mancha con órgano consultivo y de apoyo a la convivencia.
Señala además que los medias de actuación están sostenidas por la declaración de los derechos humanos y en los tratados internacionales sobre la convivencia. Los principios que sigue son:
Respeto por los derechos y deberes.
El derecho a la educación en un clima de respeto mutuo.
El desarrollo global de la educación en valores como una medida preventiva antes los problemas de convivencia.
La mediación escolar para la resolución de conflictos.
El establecer niveles de responsabilidad a la Conserjería de Educación y centros escolares.
El trabajo de la convivencia en la escuela tiene un carácter transversal, lo que quiere decir que no hay una asignatura específica por lo que se debe trabajar en todos los momentos de la vida escolar en cada una de las áreas. Se debe promover el ejercicio de la convivencia, del trabajo en grupo, de las condiciones que se hacen en los colegios con los propios alumnos para que tengan determinadas responsabilidades promoviendo el buen clima escolar, que los niños participen en el establecimiento de las normas de convivencia además de seguir las generales del centro publicando todas ellas en el aula.
Por otra parte medidas organizativas y de coordinación de equipos docentes, lo que es realizar actividades que promuevan el desarrollo de la convivencia. También contar con medidas que promuevas en los profesores en diseño de estas actividades, la difusión de protocolos de actuación, establecimiento de redes de decisión y campañas de sensibilización.
Todo ello promueve crear un clima mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje que promueva la educación e valores de respeto de los derechos humanos y el ejercicio de una cultura ciudadana democrática.
Asimismo, debemos tener en cuenta la carta de convivencia que contiene los principios que contempla la organización para valorar sus planes de convivencia, establecidos los dderechos y obligaciones de los alumnos, familias y profesores. Es decir, dejar explícitas las normas de convivencia.
Estas normas de convivencias deben incluir:
Identificación y explicitación recogido en el proyecto educativo.
Criterios comunes y elementos básicos y responsables de su aplicación.
Derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad educativa.
Medidas preventivas y correctivas ante conductas contrarias a las normas d e convivencia.
Procedimientos y equipos de mediación.
Los criterios establecidos entre el claustro para el funcionamiento de la organización del centro.
Normas para el uso de los espacios y tiempos de las instalaciones del centro.
Los procedimientos de la comunicación con las familias.
Las normas de convivencia son elaboradas pro todo el centro educativo pero el Equipo Directivo es quien la informa. Además, debemos tener en cuenta la mediación escolar que es un método de resolución de conflictos, en el que mediante la intervención imparcial de una tercera persona se ayuda a las partes implicadas a alcanzar por sí misma un encuentro satisfactorio. Puede utilizarse como medida preventiva, de reparación o reconciliación. No aplicada en casos de conductas graves.
En algunos centros para encargarse de la mediación, se crean patrullas escolares formadas por los propios alumnos para solucionar los problemas. Existen también comisiones formadas por los alumnos y son dirigidas por el departamento de orientación.
Los criterios de aplicación de las medidas correctoras serán:
El nivel y etapa escolar, circunstancias personales, familiares y sociales.
Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de las conductas presentadas y que tenga repercusión favorable en la comunidad educativa.
Ninguna medida puede atentar contra la integridad física y la dignidad personal del estudiante.
Debe preservarse el derecho a la educación y a la escolaridad. De acuerdo a la gravedad se asignarán tareas fuera del aula o del centro.
Las sanciones no pueden aplicarse sin testigos.
CONCLUSIÓN: La escuela es un lugar de convivencia en el que participan alumnos, docentes, personal de trabajo y familias. Todos debemos trabajar para que la escuela sea un espacio en el que todo funcione y se exista un ambiente armonioso basado en el respeto y la educación en el que todos convivan sin ningún problema, en el que no existan alumnos con miedo asistir a la escuela.
Fuente: Power Point de Isabel María Gómez, profesora del departamento de Pedagogía de la facultad de Educación de Albacete. UCLM.
A continuación realizamos un análisis de la canción A mi yo de ayer del artista español Rayden.
Hola, tu a mi no me conoces, aunque yo a ti sí,
como la palma de mi mano, y sé que tendrás muchas preguntas,
y yo pocas certezas, así que...
Me pregunto si me oyes todavía,
si queda algo de ti en mi lejanía,
yo que soy el fruto de tus fallos y virtudes,
tus derrotas y victorias, tus aciertos y manías,
la suma de tus noches y reproches de tus días.
La resta de tus gestos, de tus idas y venidas,
por si me contestas a preguntas con preguntas
te diré que hay respuestas que no serán respondidas.
Que sepas que la ira caduca pero contamina, sin quitamiedos.
Que te podrás llevar el palo de tu vida
o llegar a donde nadie llegó ni en sus sueños.
No hay imposibles, solo improbables,
para que cobardes no se atrevan presos por el miedo.
No dejes que nadie te diga que no hagas esto, aquello,
que no sirves ni que vales, porque vales más que ellos,
¡Eh! No quieras compararte,
nunca es demasiado tarde para que alguien rectifique.
Que la gente ya no busca espejos donde mirarse,
solo malos ejemplos que los justifiquen.
Que la línea que más cuides sea la de tu sonrisa
y que sea más curva cuanto más la cuides.
Y que todo el mundo que te mire vea
que la vida se mide en los momentos en los que te sientes vivo
Así que ¡vive!
A mi yo de ayer:
Lo siento si no fui lo que quisiste ser,
te juro que lo hice lo mejor que supe hacer.
Intenté crecer feliz en este mundo cruel.
Quise cambiar el planeta y llevarlo al papel.
Aunque si hago mala letra para hacer el bien.
Esto sé que no es gran cosa pero has de saber
que el día de mañana podrás conocer mi bien,
A mi yo de ayer.
Que quien te quiere también daña.
Que hay miradas que lo dicen todo
y ojos que no dicen nada.
Que se coge antes a un cojo
ya que un mentiroso también
es un hombre de palabra.
Que la apariencia engaña,
que a veces la mayor sonrisa
esconde tras de sí una doble cara.
Que todo lo bueno y lo malo se acaba.
Por eso disfruta como si no hubiera mañana.
Y sí, sé que podría decirte el número premiado de la lotería,
o incluso decirte cuál de las mujeres será la única que te acompañará el resto de tu vida.
Pero ni yo mismo lo sé, y si te lo dijese no llegarías a ser yo.
Así que quiere, déjate querer, supera, disfruta, aprende, que todo llega.
Esta canción muestra una gran reflexión acerca de la vida, sobre aquello en lo que nos convertimos y en cómo nuestros actos nos hacen ser nosotros mismos. Deja ver una faceta en la que enseña todo lo que ha aprendido a lo largo de la vida aconsejando a su "yo de ayer" en base a todo lo que se ha ido encontrando. Le ofrece consejos, no respuestas, pues algunas de las preguntas que tenía aún no han sido respondidas y aquellas que lo han sido, el cómo encontrarlas, son las que le han hecho ser quien es. Las personas somos frutos de nuestros fallos y virtudes, aprendemos de los errores y avanzamos con ellos junto con nuestras virtudes.
Algunos consejos que les da es dejar atrás el miedo, intentarlo pues no hay imposibles solo improbables, que de la línea que más se preocupe sea de la de su sonrisa, las miradas dicen más que las palabras por lo que no debemos estar atentos solo a lo que nos dicen sino también a lo que vemos pues la apariencia hay veces que engaña. Perdonar rápido y agradecer lento pues quien nos quiere también puede dañarnos aunque no sea a propósito.
Una canción que en cierto modo demuestra todo aquello con lo que nos podemos encontrar a lo largo de la vida.
Esta conferencia corre a cargo de dos profesores del centro Carmelitas de Elda, un colegio privado concertado que imparte clases desde infantil a bachillerato. Este centro es pionero en España en trabajar en las aulas con las nuevas tecnologías con herramientas tan impresionantes como impresoras 3D o robótica.
Para comenzar nos enseñan a diferenciar entre dos tipos de escuelas: primero las escuelas planas que siguen un modelo tradicional, en el que solo se enseña y se aburre siguiendo lo que el libro señala; y en segundo lugar las escuela inteligentes que son creadoras de futuro e innovadoras. Su centro sigue el modelo de escuela inteligente, algo que debería de ser ejemplo en el resto de aulas dando lugar a la enseñanza moderna pues hoy en día hay maestros del siglo XX que imparten con métodos del siglo XIX a alumnos del siglo XXI.
Existen multitud de inteligencias múltiples que podemos llevar al ámbito de la enseñanza, tales como:
Escuelas rurales.
Materias sin profesores.
Tutorización on-line.
Nuevos docentes.
Nuevos modelos extraescolares.
Materias STEAM.
Ahora bien, debemos responder a diferentes preguntas acerca de las mismas:
¿Por qué su necesidad? Porque son fuente de motivación, de descubrir para aprender.
¿Qué son? Un nuevo proyecto formativo.
¿Cómo? Educación disruptiva.
¿Quién? Profesores con la ayuda de padres que no deben temer a entrar en las aulas.
¿Dónde? aulas y su disposición, calles, parques, empresas, uso de dispositivos móviles, geolocalización.
¿Para qué? es un bien común, del conjunto de toda la sociedad.
Debemos salir de la zona de confort para así enfrentarnos a nuevos retos y aprender de ellos, formarnos como docentes y formar a nuestros alumnos como personas.
Esta escuela trabaja con Edice, una escuela de diseño dentro de Elda. ¿Por qué este tipo de escuela?
Por su excelencia y mejora continua, su innovación útil al servicio de las personas, su competencia digital, vocación STEAM y por su protagonismo activo del aprendizaje.
A continuación analizaremos algunas de las herramientas que utilizan:
- STEAM: proporciona descubrimiento, interpretación, ideas, experimentación e implica evolucionar.
- Fablab@school: es un laboratorio de materiales sólidos incorporándose como el séptimo colegio del mundo que se integra en esa red educativa.
Hacen uno de las impresoras 3D para trabajar con materiales sólidos en cualquiera de las áreas que estudian los alumnos, del mismo modo que pueden hacerlo con la creación de pegatinas con dicha máquina.
También utilizan la robótica, de modo que son los propios alumnos los que construyen sus robots. En infantil utilizan el baby engineer, trabajan con legos para hacer construcciones, de 6 a 8 pasan a robótica, de 9 a 11 años pasan a robots programables.
Otra herramienta utilizada es el Movible learning sobre geolocalización. Supone un aprendizaje contextualizado a través de dispositivos móviles. Permite, además, a los profesores crear herramientas basadas en la localización a través de la plataforma Educamovil.
Por útlimo, trabajan con la realidad aumentada a través del renderizado, el fotorealismo y la animación 3D. Uno de los programas que más utilizan es el Autocad.
Como conclusión diremos que todo este trabajo depende del profesor que para ser un modelo a seguir debe tener entre otras las siguientes características:
- Apostar por el cambio.
- Innovar.
-No tener miedo.
-Pasión y entusiasmo.
-Nuevos espacios.
-Evaluación cualitativa.
Los docentes son entrenadores y guías de los alumnos, gestores del aprendizaje.
